Рефераты / Педагогика /

Не нашли нужную работу? Закажи реферат, курсовую, диплом на заказ

ПЛАН

Введение…………………………………………………………………..

Глава 1 . Теоретические аспекты проблемы готовности детей к обучению в школе…………………………………………. §1. Изучение проблемы готовности к школьному обучению в отечественной и зарубежной психологии……………………… § 2. Особенности психического развития детей 6 7 лет……………… § 3. Специфика реализации дифференцированного подхода в обучении младших школьников………………………………………… Выводы по первой главе……………………………………………… Глава 2. Реализация дифференцированного подхода в обучении младших школьников…………………………………………………………….. § 1. Определение коммуникативной сферы и уровня речевой готовности к обучению учащихся первых классов…………………… § 2. Приемы дифференциации заданий с учетом уровня речевого развития младших школьников………………………………… § 3. Основные результаты формирующего эксперимента………………. Выводы по второй главе Заключение………………………………………………………………………… Список литературы……………………………………………………………….. Приложение…………………………………………………………………………

ВВЕДЕНИЕ.

Проблема готовности ребенка к школе была актуальна всегда. В настоящее время актуальность проблемы обуславливается многими факторами. Современные исследования показывают, что 30 40 % детей приходят в первый класс массовой школы неготовыми к обучению, то есть у них недостаточно сформированы следующие компоненты готовности: - социальный, - психологический, - эмоционально волевой. Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. В современной психологии пока не существует единого и четкого определения понятия «готовности», или «школьной зрелости». А.Анастези трактует понятие школьной зрелости как овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программой поведенческими характеристиками. (1) И.Шванцара определяет школьную зрелость как достижение такой степени в развитии, когда ребенок становится способным принимать участие в школьном обучении. В качестве компонентов готовности к обучению к школе И.Шванцара выделяет умственный, социальный и эмоциональный компоненты.(44) Л.И.Божович указывает , что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника. (8) На сегодняшний день общепризнанно, что готовность к школьному обучению многокомпонентное образование ,которое требует комплексных психологических исследований. Вопросы психологической готовности к обучению в школе рассматривают педагоги, психологи, дефектологи: Л.И. Божович., Л.А.Венгер., А.Л. Венгер., Л.С.Выготский, А.В. Запорожец., А. Керн , А.Р.Лурия, В.С. Мухин, С.Я. Рубинштейн, Е.О. Смирнова и многие другие . Авторами дается не только анализ необходимых знаний, навыков и умений ребенка при переходе из детского сада в школу, но и рассматриваются вопросы дифференцированного подхода при подготовке детей к школе , методики определения готовности, а также, что немаловажно, пути коррекции негативных результатов и в связи с этим рекомендации по работе с детьми и их родителями. Поэтому первостепенной задачей, встающей как перед отечественными учеными, так и перед зарубежными заключаются в следующем: - выявить в каком возрасте лучше начинать обучение,
Не нашли нужную работу? Закажи реферат, курсовую, диплом на заказ