Поиск по сайту

Не нашли нужную работу? Закажи реферат, курсовую, диплом на заказ

реферат на тему: Формирование выразительной письменной речи как важнейшего компонента литературных способностей учащихся 6х классов

скачать реферат

Челябинский государственный университет

Межотраслевой региональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки кадров

Формирование выразительной письменной речи как важнейшего компонента литературных способностей учащихся 6х классов

дипломная работа

выполнила: студентка П2 Перушина Наталья Михайловна

Челябинск 2000

Работа выполнена на кафедре прикладной психологии _________________ (название кафедры) __________________________________________________________________

Научный руководитель доцент Н.Н. Апарин_________________________ (ученая степень, Ф.И.О. ) __________________________________________________________________

Решение кафедры о допуске дипломной работы к защите в ГАК (протокол № ____ от )

Научный руководитель ____ подпись Заведующий кафедрой ____ подпись

Введение 1. Проблема литературного развития школьников в процессе обучения. 1.1. Литературное развитие школьников как научная проблема. 1.2. Развитие речи школьников в процессе их литературного развития. 1.2.1. Основные возрастные этапы развития речевого мышления. 1.2.2. Специфика языка художественной литературы и задачи развития речи школьников на занятиях литературой. 1.2.3. Особенности процесса развития речи учащихся в связи с формированием словесно-художественного обобщения на основных возрастных ступенях. 1.3. Методы исследования процесса литературного развития школьников. 1.4. Критерии литературного развития. 1.5. Понятие сдвига в литературном развитии. 2. Литературные способности в системе способностей и одаренности. 2.1. Способности: общие, специальные, творческие. Специфика литературных способностей. 2.2. Формирование компонентов литературных способностей у школьников. Выразительная письменная речь. 3. Формирование выразительной письменной речи как важнейшего компонента литературных способностей учащихся. 3.1. Объект диагностико-развивающей работы, его сравнительная характеристика. 3.2. Предмет работы. 3.3. Цель и задачи диагностико-развивающей работы. 3.4. Гипотеза работы. 3.5. Методы психодиагностики литературных способностей. 3.6. Результаты диагностической работы и их обсуждение. 3.7. Методы формирования компонентов литературных способностей. 3.8. Результаты развивающей работы и их обсуждение. 4. Заключение. 5. Рекомендации. 6. Литература. 7. Приложение.

ВВЕДЕНИЕ

В программе школьного обучения литература занимает особое место. Она является мощным средством формирования мировоззрения учащихся, их умственного, нравственного и эстетического развития. Для полноценного восприятия художественных произведений необходимо, чтобы у школьников были развиты некоторые психологические качества, соответствующие специфике литературы как искусства слова. Они должны уметь воспроизводить в сознании образы и картины, изображенные писателем, научиться видеть за ними определенный жизненный процесс, осмысливать идею произведения, заражаться чувствами автора и давать свои собственные эмоциональные оценки. Свои мысли и чувства в связи с чтением и анализом произведений литературы учащиеся должны уметь свободно, логично и аргументировано излагать в сочинениях, раскрывая при этом художественные особенности этих произведений. Таким образом, они должны обладать и эмоциональной восприимчивостью, и легкостью словесного оформления своих мыслей и чувств, то есть определенными литературными способностями. В современной методической литературе,
Не нашли нужную работу? Закажи реферат, курсовую, диплом на заказ

 в многочисленных статьях, публикуемых в периодических изданиях, большое значение придается усилению непосредственного эмоционального воздействия литературы на учащихся, повышению ее роли в эстетическом воспитании, а также повышению творческой активности школьников. Преемственность программ по литературе, наличие определенной системы в руководстве чтением учащихся, обучение их теории литературы и приемам анализа литературного произведения - все это обеспечивает постепенное развитие у школьников полноценного восприятия художественных произведений, а также умения сознательно разбираться в системе образов, в композиции, в языке произведений. Процесс литературного развития учащихся наиболее активно идет в старших классах школы. Ученики средних, в особенности шестых классов, в силу ряда возрастных особенностей и в силу недостаточной разработанности методики развития устной и письменной речи не всегда представляют себе те образы и картины, которые описываются в произведении, многого не понимают, нередко остаются эмоционально безучастными. Развитие образного мышления и эмоциональной отзывчивости учащихся и их воображения в процессе обучения литературе в средних классах школы происходит замедленно. В результате к началу изучения систематического курса литературы многие учащиеся приходят недостаточно эмоционально и эстетически отзывчивыми, со слаборазвитым воображением и образным мышлением, с неумением использовать изобразительных средств языка в целях индивидуализации описываемых предметов и явлений, что отрицательно сказывается на усвоении ими литературы во всем ее идейном и эстетическом богатстве. Таким образом, в практике работы школы (несмотря на преемственность программ) образуется довольно ощутимое противоречие между подготовленностью учащихся, прошедших курс литературы в средних классах, и требованиями, предъявляемыми к ним программой в старших классах. Такого положения могло бы не быть, если бы в средних классах школы проводилась более целенаправленная и эффективная работа по формированию у учащихся литературных способностей. Формирование литературных способностей у учащихся средних классов школы и было поставлено нами в качестве задачи исследования. Но в нашем исследовании формирование литературных способностей не являлось самоцелью в том смысле, что мы не ставили перед собой задачу добиться того, чтобы у учащихся возникла потребность в литературном творчестве и они начали бы сочинять стихи и рассказы. Задача исследования - формирование некоторых компонентов литературных способностей в той мере, которая обеспечила бы в дальнейшем наиболее полноценное восприятие художественных произведений, творческий подход к их анализу и к разного рода сочинениям, формирование точной и выразительной письменной речи.

ПРОБЛЕМА ЛИТЕРАТУРНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Художественная литература воздействует на очень широкую сферу психики, на мировоззрение, речь, нравственное поведение в обществе, коллективе, семье, на эстетическое и художественное развитие, - по существу, на формирование всей личности человека. Однако, чтобы читать и глубоко воспринимать художественное произведение, надо обладать необходимыми знаниями, развитым, воссоздающим воображением, эмоциональной отзывчивостью, чувством поэтического слова, наблюдательностью, способностью к художественному обобщению. Литературное развитие, понимаемое как развитие специальное, необходимое для деятельности в сфере словесного искусства (собственно творческой

скачать реферат

---

1 2 3 4 ...    последняя