Не нашли нужную работу? Закажи реферат, курсовую, диплом на заказ

реферат на тему: Феномен програмированного обучения

скачать реферат

он ответил. Для этого он должен сравнить собственный ответ с правильным, помещенным в программе чаще всего с правой стороны рамки. Нужно подчеркнуть, что только в случае полного совпадения ответов учащийся может перейти к изучению очередной рамки программы. 3. Принцип индивидуализации темпа учения. Этот принцип требует, чтобы учащиеся, проходя поочередно через все рамки программы, работали в оптимальном для себя темпе, потому что только тогда они смогут достичь соответствующих результатов в учении. 4. Принцип постепенного роста трудности. Следствием его соблюдения является то, что значительное в первых рамках число так называемых наводящих указаний, которые облегчают учащимся заполнение пробелов в тексте, постепенно уменьшается, в результате чего увеличивается степень трудности программы. 5. Принцип дифференцированного закрепления знаний. Применительно к этому принципу каждое обобщение, присутствующее в тексте программы, необходимо повторить несколько раз в различных содержательных контекстах и проиллюстрировать с помощью достаточного количества тщательно подобранных примеров. 6. Принцип единообразного хода инструментального учения. Этот принцип определяет процесс учения по программам с линейной структурой следующим образом: « ученик подвергается воздействию упорядоченной цепи (совокупности) раздражителей (микроинформации), на которые реагирует специфическим образом, т. е. конструирует ответы, причем: « его реакции сразу же позитивно или негативно оцениваются путем сравнения собственных ответов с содержащимися в программе, в результате, допуская мало ошибок и закрепляя верные реакции, он приобретает знания «малыми шагами». Графическую структуру линейной программы представляет схема на рис. 1.

Рис. 1. Схема линейной программы. Кружочки в отдельных эллипсах, символизирующих рамки программы, означают элементы содержания, которыми учащиеся должны овладеть. Особо важные элементы выступают дважды в пересекающихся между собою эллипсах. Стрелка указывает путь, по которому должны пройти все учащиеся, пользующиеся программой. Этот путь проходит по прямой линии, отсюда и происхождение названия программы: прямолинейная, или линейная.

ЗБ Закрепляющий блок Программа линейная (...) 1. Согласно Скиннеру, автору линейной программы, процесс учения протекает правильно и приводит к хорошим результатам тогда, когда учащийся постепенно усваивает материал малыми шагами и не допускает при этом ошибокскиннеровская2. Требование предупреждения ошибок образует основу ... программылинейной3. Чтобы предупредить возникновение ошибок в процессе учения, материал программы должен быть поделен, согласно ..., на возможно (малые, большие) шаги (порции, дозы)Скиннеру малые4. Переходить к следующему шагу программы можно только тогда, когда ученик хорошо овладеет содержанием ... шагапредыдущего5. Чтобы проверить, овладел ли учащийся содержанием данного шага, следует сравнить данный им ответ с правильным ответом, помещенным с правой стороны данной ... программырамки6, Только в случае (какого?) ... ответа, т. е. заполнения пробела или пробелов соответствующим словом (словами), ученик может перейти к ... рамке программыправильного (или синоним) следующей7. В линейной программе содержание всех рамок является (одинаковым, разным) для всех учащихся, изучающих данный программированный текст, в связи с чем индивидуализация состоит только в выборе оптимального .,, ученияодинаковым темпа8, Фактором, активизирующим действия учащегося во время работы
Не нашли нужную работу? Закажи реферат, курсовую, диплом на заказ

с линейной программой, оказывается построение ответа, т. е. заполнение имеющихся в тексте ...пробелов9, Линейная программа была создана раньше ... и смешанной программразветвленной10. Ход процесса изучения содержания по скиннеровской программе должен быть следующим: учащийся подвергается воздействию упорядоченной последовательности раздражителей, на эти стимулы он реагирует, давая ответы, т. е. вписывая отсутствующие в рамках слова, причем его реакция сразу же позитивно или негативно оценивается посредством сравнения данного им ответа с правильным ответом, находящимся в тексте, в итоге учащийся, делая мало ошибок и закрепляя правильные реакции, приобретает знания «малыми шагами» 11. Ход процесса учения по линейно запрограммированному тексту является, согласно Скиннеру, следующим: стимул реакция в виде (какого?) ... ответа усиление позитивной реакции, когда ответ является ..., и... когда плохим сконструированного хорошим (или синоним) отрицательной 12. Основу такого учения образует так называемая инструментальная обусловленность. (Более широкое объяснение содержания и области приложения этого понятия см. в учебнике психологии.) Конец линейной программы

При линейном принципе программирования ученик, работая над учебным материалом, последовательно переходит от одного шага программы к следующему. При этом все ученики идут одним путем, прорабатывая все шаги программы подряд. Покажем еще один пример фрагмента из пособия, построенного по линейному признаку: 1. При перемножении степеней с одинаковыми основаниями показатели степеней складываются. Например:

2. Реши следующие примеры: 3. При делении степеней с одинаковыми основаниями показатель делителя вычитается из показателя делимого. Например: 4. Реши: Разветвленная программа Не все принципы программирования, предложенные Скиннером, пользуются повсеместным признанием среди научных работников, специализирующихся в области программированного обучения. Критике был подвергнут, прежде всего, принцип «безошибочного прочтения текста». Сидней JL Пресси из Огайо, а также Норман А. Кроудер из Чикаго, например, считают, что не следует исключать возможность ошибок, допускаемых учащимися в процессе учения, ибо эти ошибки можно использовать для рационализации этого процесса, придав им статус контроля его качества и превратив их в средство, позволяющее обнаружить те вопросы, которые учащийся не понял или которыми он еще не овладел. Возражения и критические замечания выдвигаются и в отношении скиннеровского требования атомизации учебного материала, его деления на «микроинформации». Ученик, которого обрекают на продвижение к цели исключительно мелкими шажками и вследствие этого лишают возможности достигнуть цели скачком, быстро утомляется и впадает в скуку, что неблагоприятно сказывается на результатах учения. Принцип малых шагов, по мнению критиков, имеет еще ту плохую сторону, что он не позволяет индивидуализировать содержание обучения, приспосабливая к возможности отдельных учащихся лишь темп этого процесса. Острой критике был подвергнут, наконец, постулат скиннеровского линейного программирования о конструировании ответа учащимися. Авторы этих критических замечаний, и прежде всего Н. А. Кроудер, считают, что по сравнению с заполнением имеющихся в тексте пробелов более эффективно распознание ответа, его выбор. Учащийся, выбравший правильный ответ среди нескольких неверных или неполных, затрачивает, по мнению Кроудера, больше интеллектуальных усилий и более самостоятелен

скачать реферат

1 2 3 4 5 6 7 ... последняя

Рефераты / Педагогика /

реферат на тему: Феномен програмированного обучения

Обратная связь.